Immanuel Kant

Immanuel Kant

Immanuel Kant (1724 –1804) - A major German philosopher in the Age of Enlightenment – Author of the Critique of Pure Reason (1781) – He believed that perpetual peace could be obtained through universal democracy and international cooperation.


Emmanuel Kant (1724–1804) - Grand philosophe allemand du siècle des Lumières - Auteur de La Critique de la raison pure (1781) - Il estimait qu'une paix perpétuelle pouvait être obtenue par la démocratie universelle et la coopération internationale.

Sutor, ne supra crepidam

Pliny the Elder reported in his Naturalis Historia [XXXV] that a shoemaker allegedly pointed out to Apelle de Cos, a Greek painter, a defect in his representation of a sandal. It is said that Appelle would have rectified it according to this wise opinion. However the shoemaker decided to go on and expressed an opinion on many other aspects of the picture. To which Appelle would have replied “sutor, ne supra crepidam” ("shoemaker, not beyond the sandal"). We do hope this doesn’t mean that he ignored the intrinsic quality of a good shoemaker by virtue of his ability to deduce many things from the way we treat our shoes. But this is of course another story ...


Pline l’Ancien rapporta dans son Naturalis Historia [XXXV] qu’un cordonnier aurait fait observer à Apelle de Cos, peintre grec, un défaut dans sa représentation d’une sandale. Celui-ci l’aurait dit-on rectifié en fonction de ce sage avis. Or, ne voilà-t-il pas que le cordonnier s’enquit de poursuivre et émettre un avis sur bien d’autres aspects du tableau. Ce à quoi Appelle lui aurait répondu « sutor, ne supra crepidam » (« cordonnier, pas au-delà de la sandale »). L’on espérera que cela signifiait en rien qu’il ignorait la qualité intrinsèque à un bon artisan cordonnier en vertu de sa capacité à déduire bien des choses de la manière dont nous traitons les chaussures. Mais c’est bien entendu là une autre histoire...

143/200think

Aztec philosophers were interested in how to gain stability and balance in an ephemeral world. (Nahuatl lg, Aztec wr or Nahuatl wr)


Les philosophes aztèques s'intéressaient à la manière de gagner en stabilité et en équilibre dans un monde éphémère.

What are the mechanisms of thought? What has been the importance of thought throughout the history of societies? What has been the importance of imagination throughout the history of societies? What importance has been given to ideas and opinions? What importance has been given to opinions in the digital space? How much importance is given to commentary in the digital space? (to be completed)

Quels sont les mécanismes de la pensée ? Quelle a été tout au long de l’histoire des sociétés l’importance de la pensée ? Quelle a été tout au long de l’histoire des sociétés l’importance de l’imagination ? Quelle importance a–t–on accordée aux idées et aux opinions ? Quelle importance accorde–t–on aux opinions dans l’espace numérique ? Quelle importance accorde–t–on aux commentaires dans l’espace numérique ?... (à compléter)

think

Basic ability to form opinions, judgments, to mobilize knowledge, to produce meaning, which supposes that one has become more or less aware of its mechanisms and their attributes in order to fully dispose of them without undergoing dysfunctions or confinements .


penser

Faculté première à former des opinions, des jugements, à mobiliser des savoirs, à produire du sens, qui suppose que l’on ait pris plus ou moins conscience de ses mécanismes et de leurs attributs afin d’en disposer pleinement sans en subir les dysfonctionnements ou les enfermements.

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climatoscepticisme

Ensemble d'opinions ou idéologie qui encourage à penser que les conclusions portant sur un dérèglement du climat, le lien à effectuer avec les activités humaines, a fortiori les mesures à prendre pour le limiter, sont erronées ou pour le moins hâtives.

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Socrates

Socrates

Socrates Σωκράτης (c. 470 – 399 BCE) - A Greek (Athenian) philosopher, one of the founders of Western philosophy – He made no writings, known mainly through his students, esp. Plato and Xenophon - He was sentenced to death after being judged guilty of corrupting the minds of the youth and of impiety.


Socrate Σωκράτης (c. 470 - 399 av. J.-C.) - Philosophe grec, l’un des fondateurs de la philosophie occidentale - Il n’a rien écrit, et est principalement connu par le biais de ses étudiants, notamment Platon et Xénophon - Il a été condamné à mort après avoir été jugé coupable de corruption des esprits et d'impiété.

Bloomsbury Group

Bloomsbury Group —or Bloomsbury Set - A group of English writers, intellectuals, philosophers and artists in the first half of the 20th century whose influence is acknowledged in literature, aesthetics, criticism, as well as in economics highlighting questions around feminism, pacifism or sexuality. Among the ten core members were: Clive Bell (art critic), Vanessa Bell (post-impressionist painter), E. M. Forster (fiction writer), Roger Fry (art critic and post-impressionist painter), Duncan Grant (post-impressionist painter), John Maynard Keynes (economist), Desmond MacCarthy (literary journalist), Lytton Strachey (biographer), Leonard Woolf (essayist and non-fiction writer) and Virginia Woolf (fiction writer and essayist)

Confucius

Confucius

Confucius 孔夫子 (551–479 BCE) - A Chinese philosopher and politician who lived during the Spring and Autumn period.His works have been at the core of one of the most influential teachings in China and abroad, asserting strong family loyalty, ancestor veneration, and respect of elders by their children and of husbands by their wives.


Confucius 孔夫子 (551–479 av. J.-C.) - Philosophe et homme politique chinois ayant vécu pendant la période dite des « Printemps et Automnes ». Ses œuvres figurent au cœur de l'un des enseignements les plus influents en Chine et à l'étranger insistant sur une forte loyauté envers la famille, la vénération des ancêtres et le respect des aînés par leurs enfants et des maris par leurs épouses.

Karl Marx

Karl Marx

Karl Marx (1818 – 1883) - A German philosopher and economist who was also historian, sociologist and socialist revolutionary. Best-known for “The Communist Manifesto” and the three-volume “Das Kapital”. His theory, known as Marxism, holds that human societies develop through class struggle.


Karl Marx (1818 - 1883) - Philosophe et économiste allemand qui fut également historien, sociologue et révolutionnaire socialiste. Connu pour « Le Manifeste communiste» et les trois volumes «Das Kapital». Sa théorie, connue sous le nom de marxisme, soutient que les sociétés humaines se développent à travers la lutte des classes.

théorie

Développement d’ordre intellectuel prenant forme d’une mise en système susceptible ou non d’être appliquée – Peut être perçue comme abstraite et détachée des réalités, vaine spéculation, ou au contraire, comme l’expression d’un idéal intellectuel destiné à être mis en application ou en pratique.

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Rodin Thinker

Rodin Thinker

The Thinker (“Le Penseur” in French) - A bronze sculpture by Auguste Rodin (1840 –1917), showing a nude man sitting on a rock, his chin resting on one hand as in deep thought. The figure was first part of ‘The Gates of Hell’ commissioned in 1880, appearing alone later.


Le Penseur - Sculpture en bronze d'Auguste Rodin (1840–1917), représentant un homme nu, assis sur un rocher, le menton appuyé sur une main, plongé dans ses pensées. Il faisait d’abord partie d’une commande intitulée ‘Les portes de l’enfer’ en 1880, et n’apparaîtra seul que plus tard.

Hózhó philosophy (3)

Hózhó is “everything that a Navajo thinks as good—that is good as opposed to evil, favorable to man as opposed to unfavorable or doubtful.” —Wyman and Haile - The Fundamental Law of the Navajo Nation (2015).


Hózhó est « tout ce qu'un Navajo considère comme bon : ce qui est bien par opposition à ce qui est mal, ce qui est favorable à l'homme par opposition à ce qui est défavorable ou douteux». - Wyman et Haile - La loi fondamentale de la nation Navajo (2015).

stéréotype

Schéma prédéfini lié à un groupe culturel donné, qu’on va attribuer à cet ensemble ou à une personne supposée y appartenir indépendamment de toute singularité et des critères que ce schéma n’a pas retenus - Se révélant commode par sa disponibilité, sa reproductibilité et son immédiateté, le stéréotype apparaît comme l’une des sources majeures de l’incompréhension interculturelle – Ouvrant à toutes formes de généralisation, les stéréotypes sont de puissants indicateurs de la représentation culturelle, non seulement de l’autre, mais de soi-même.

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Galen

Galen or Aelius Galenus or Claudius Galenus or Galen of Pergamon Κλαύδιος Γαληνός (129 CE – c. 200/c. 216) – A Greek surgeon and philosopher in the Roman Empire – He is considered as one of the most influential physicians of antiquity and will remain for more than 1,300 years. He was proficient in many disciplines including: anatomy, physiology as well as philosophy or logic. His anatomical descriptions remained uncontested until Andreas Vesalius.

pantopie

Manière de penser et vivre le monde en sa pleine diversité accordant à chaque lieu, à chaque être, l’importance et la dignité auxquelles il a droit, tout en le replaçant dans un vaste réseau de correspondances spatio-temporelles, de reconnaissance mutuelle et de responsabilité commune où il prend tout son sens.

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Kanji: 思. Radical: 心. Number of strokes: 9. Meaning: “ think”. Pronunciation: シ、おも-うshi, omo-u.

modèle

Ce qui oriente notre action ou notre pensée par son pouvoir d’exemple, la qualité de sa conduite ou de son accomplissement, sa valeur, et qui peut ainsi donner le goût d’être suivi – sans perdre pour autant de vue la singularité de notre propre parcours.

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commentaire

Propos et opinion succédant à la prise de connaissance plus ou moins complète et raisonnée d’un contenu, qu’il s’agisse de la lecture d’un texte, de l’écoute d’un discours, du visionnage d’une vidéo, d’un film, d’une photographie, etc., faisant état d’un jugement ou d’une interprétation plus ou moins bienveillants, et dont la qualité ou l’absence de qualité reflètent la personnalité de qui le partage – A l’heure numérique, la facilitation à adresser un commentaire « à chaud » ne garantit pas toujours hélas le recul nécessaire et la pertinence requis par cet exercice s'il veut échapper au seul exercice hautement narcissique d'autoproclamation de sa différence - À moins que sa transformation au profit d’un déferlement d’inepties voire d’insultes ne soit sa nouvelle visée, dans ce cas largement atteinte – Le rôle des modérateur/rices questionne doublement en référence d’une part à la déferlante précitée (et aux moyens de la conduire humains et/ou techniques, y compris algorithmiques), d’autre part aux critères moraux, juridiques, scientifiques… susceptibles ou non de l’accompagner.

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Friedrich Nietzsche

Friedrich Nietzsche

Friedrich Wilhelm Nietzsche (1844 – 1900) – A German philosopher, poet, philologist. Human, All Too Human (1878) – Thus Spoke Zarathustra (1883) – Ecce Homo (1888 - published in 1908).


Friedrich Wilhelm Nietzsche

Friedrich Wilhelm Nietzsche (1844 - 1900) - Un philosophe, poète et philologue allemand. Humain, trop humain (1878) - Ainsi parlait Zarathoustra (1883) – Ecce Homo (1888 - publié en 1908).

Kanji: 哲. Radical: 口. Number of strokes: 10. Meaning: “ philosophy”. Pronunciation: テツtetsu.

raison

Ce qui motive une pensée, une action et qui peut ainsi la justifier aux yeux de soi-même ou autrui.

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Kanji: 考. Radical: 老. Number of strokes: 6. Meaning: “ think”. Pronunciation: コウ、かんが-えるkō, kanga-eru.

utopie

Système de pensée et parfois d'action qui s'appuie sur une vision idéalisée globale ou partielle, vouée à se heurter à une réalité hostile, ou au contraire à la transformer plus ou moins profondément.

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idée

Elément ou ensemble d’éléments issus d’une représentation de l’esprit, au caractère plus ou moins original et créatif.

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147/200learn

Maria Montessori (1870 – 1952) is an Italian educator best known for her philosophy of education. (Italian lg)


Maria Montessori (1870 - 1952) est une éducatrice italienne connue pour sa philosophie de l'éducation.

What is learning? How do we learn? Who do we learn from? Why do we learn? How were we educated? How have school systems been organized? How were the learning spaces organised? What relationships have been established between teachers and pupils? What has been studied? For what purposes was it studied? What importance is given to education today? How is education implemented? With what aims? What means? What do we need to teach in the face of contemporary issues? How does digital technology revisit the very idea of teaching? How important is distance in digital education?... (to be completed)

Qu’est–ce qu’apprendre ? Comment apprenons–nous ? Aux côtés de qui apprenons–nous ? Pourquoi apprenons–nous ? Comment a–t–on éduqué ? Comment se sont organisés les systèmes scolaires ? Comment se sont organisés les espaces d’enseignement ? Quels rapports se sont institués entre maîtres et élèves ? Qu’a–t–on étudié ? À quelles fins a–t–on étudié? Quelle importance accorde–t–on à l’éducation aujourd’hui ? Comment met–on en œuvre l’éducation ? Avec quelles finalités ? Quels moyens ? Que devons–nous enseigner face aux enjeux contemporains ? Comment le numérique revisite–t–il l’idée même d’enseigner ? Quelle importance prend la distance dans l’enseignement numérique ?... (à compléter)

symbolisme

Symbolique - Type de signification attaché moins à la rationnalité et à une recherche de l'objectivité qu’à la force des images matérielles ou immatérielles et à la subjectivité qui les accompagne, passant à travers un ensemble de symboles et le plus souvent les relations qu'ils entretiennent - Se trouvant au coeur de toutes les cultures, la symbolique joue un rôle primordial au sein de toute représentation du monde et requiert un éveil constant à ses possibles manifestations.

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imaginer

Se représenter quelque chose par l'esprit ou la pensée en se figurant ce qui est ou pourrait être.

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concentration

Faculté à porter son attention sur un objet, un sujet, une tâche à réaliser, renvoyant aux conditions estimées favorables ou non dans laquelle celle-ci s’opère (environnement, interférences…), la motivation ou/et le plaisir à y procéder (nature de la tâche ou de ses enjeux), l’aptitude ou non à s’y employer (habitude, discipline...) – Délicate pour certain/es, plus aisée pour d’autres, cette capacité a souvent réputation d’être un indicateur de certaines réussites (études, sport, travail…)

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School of Athens

School of Athens

The School of Athens - A fresco painted between 1509 and 1511 by Raphael (1483-1520) - Located in the Apostolic Palace in the Vatican…


L'école d'Athènes - Une fresque peinte entre 1509 et 1511 par Raphaël (1483-1520) - Située dans le palais apostolique du Vatican…

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