mind

Everything that comes from our psychic faculties of understanding, analysis, questioning or knowledge - Sometimes leads to differentiate individuals according to the variety of these skills, their (real or supposed) origins and their implementation.


intellect

Tout ce qui relève de nos facultés psychiques de compréhension, d’analyse, de questionnement, de connaissance – Porte parfois à différencier les individus face à la variété de ces aptitudes, de leur provenance (réelle ou supposée) et de leur mise en œuvre.

Any suggestion, improvement…? Many thanks and please, contact us…

imaginer

Se représenter quelque chose par l'esprit ou la pensée en se figurant ce qui est ou pourrait être.

Any suggestion, improvement…? Many thanks and please, contact us…

bêtise

Qualifie ce qui est considéré par autrui (plus rarement par soi-même) comme un manque d’intelligence, de jugement, faisant fréquemment l’objet de moquerie.

Any suggestion, improvement…? Many thanks and please, contact us…

World Theatre Days – Jean Cocteau

"Many discords, says the poet, are born from the distance between minds and the wall of languages that the vast theatrical apparatus proposes to cross. Thanks to the World Theatre Days, peoples will at last become aware of their respective wealth and will collaborate in a large commitment with peace. "Nietzsche said: "Ideas that change the face of the world come on doves' feet. "Perhaps it is by a means that was too often limited to the simple pretext of pleasing that the youth will benefit from a brilliant and lively Sorbonne, from real dialogues, while the fatigue of study made the masterpieces lose their original violence and weaken them. I would add: the machine is said to have dealt the final blow to the Theatre. I don't believe this, and since the International Theatre Institute has asked me to speak on its behalf, I declare, as was once declared for our kings (varying the formula a little): If the Theatre is dead, long live the Theatre! »


« Bien des discordes, déclare le poète, naissent de l'éloignement des esprits et du mur des langues que le vaste appareil théâtral se propose de traverser. Les peuples, grâce aux Journées mondiales du théâtre, prendront enfin conscience de leurs richesses respectives et collaboreront à une haute entreprise de paix.
« Nietzsche disait : « Les idées qui changent la face du monde viennent sur des pattes de colombes. » Peut-être est-ce par un moyen qui fut trop souvent limité au simple prétexte de plaire que la jeunesse bénéficiera d'une Sorbonne brillante et vivante, de dialogues en chair et en os, alors que les fatigues de l'étude faisaient perdre aux chefs-d'œuvre leur violence d'origine et les affaiblissaient.
J'ajoute : la machine aurait, paraît-il, porté le coup de grâce au Théâtre. Je n'en crois rien, et puisque l'Institut international du théâtre me charge de prendre la parole en son nom, je déclare, comme on le déclarait jadis pour nos rois (en variant un peu la formule) : Si le Théâtre est mort, vive le Théâtre ! »

Socrates

Socrates

Socrates Σωκράτης (c. 470 – 399 BCE) - A Greek (Athenian) philosopher, one of the founders of Western philosophy – He made no writings, known mainly through his students, esp. Plato and Xenophon - He was sentenced to death after being judged guilty of corrupting the minds of the youth and of impiety.


Socrate Σωκράτης (c. 470 - 399 av. J.-C.) - Philosophe grec, l’un des fondateurs de la philosophie occidentale - Il n’a rien écrit, et est principalement connu par le biais de ses étudiants, notamment Platon et Xénophon - Il a été condamné à mort après avoir été jugé coupable de corruption des esprits et d'impiété.

Confucius

Confucius

Confucius 孔夫子 (551–479 BCE) - A Chinese philosopher and politician who lived during the Spring and Autumn period.His works have been at the core of one of the most influential teachings in China and abroad, asserting strong family loyalty, ancestor veneration, and respect of elders by their children and of husbands by their wives.


Confucius 孔夫子 (551–479 av. J.-C.) - Philosophe et homme politique chinois ayant vécu pendant la période dite des « Printemps et Automnes ». Ses œuvres figurent au cœur de l'un des enseignements les plus influents en Chine et à l'étranger insistant sur une forte loyauté envers la famille, la vénération des ancêtres et le respect des aînés par leurs enfants et des maris par leurs épouses.

142/200mind

For the Kogi people, the poporo can be a means for sharing minds. (Kogi lg)


Pour le peuple Kogi, le poporo peut être un moyen de partager les esprits.

What is intellect? How is it acquired? How do we judge intellect? What importance has been given to the unconscious? How does the digital world change the perception of the intellect?... (to be completed)

Qu’est–ce que l’intellect ? Comment l’acquiert–on ? Comment juge–t–on de l’intellect ? Quelle importance a–t–on accordée à l’inconscient ? En quoi le numérique change-t-il la perception de l’intellect ?... (à compléter)

147/200learn

Maria Montessori (1870 – 1952) is an Italian educator best known for her philosophy of education. (Italian lg)


Maria Montessori (1870 - 1952) est une éducatrice italienne connue pour sa philosophie de l'éducation.

What is learning? How do we learn? Who do we learn from? Why do we learn? How were we educated? How have school systems been organized? How were the learning spaces organised? What relationships have been established between teachers and pupils? What has been studied? For what purposes was it studied? What importance is given to education today? How is education implemented? With what aims? What means? What do we need to teach in the face of contemporary issues? How does digital technology revisit the very idea of teaching? How important is distance in digital education?... (to be completed)

Qu’est–ce qu’apprendre ? Comment apprenons–nous ? Aux côtés de qui apprenons–nous ? Pourquoi apprenons–nous ? Comment a–t–on éduqué ? Comment se sont organisés les systèmes scolaires ? Comment se sont organisés les espaces d’enseignement ? Quels rapports se sont institués entre maîtres et élèves ? Qu’a–t–on étudié ? À quelles fins a–t–on étudié? Quelle importance accorde–t–on à l’éducation aujourd’hui ? Comment met–on en œuvre l’éducation ? Avec quelles finalités ? Quels moyens ? Que devons–nous enseigner face aux enjeux contemporains ? Comment le numérique revisite–t–il l’idée même d’enseigner ? Quelle importance prend la distance dans l’enseignement numérique ?... (à compléter)

151/200meaning

The logotype of the company Bluetooth, comes from Harald Blatand “Bluetooth” (Harald Blåtand Gormsen), king of Denmark and Norway. (Danish wr, Runic wr)


Le logotype de la société Bluetooth, vient de Harald Blatand « à la dent bleue » (Harald Blåtand Gormsen), roi du Danemark et de la Norvège.

What is meaning? How to define it? How is meaning constituted? What place do the signs take? What has been the place of signs since the beginnings of humanity? What place have symbols occupied? How does the digital choose its symbols? What use does the digital make of signs?... (to be completed)

Qu’est–ce que le sens ? Comment le définir ? Comment le sens se constitue–t–il ? Quelle place prennent les signes ? Quelle a été la place des signes depuis les débuts de l’humanité ? Quelle place ont occupée les symboles ? Comment le numérique choisit–il ses symboles ? Quel usage le numérique fait–il des signes ?... (à compléter)

145/200memory

Frédéric Bruly Bouabré (1923-2014) is an Ivorian artist, creator of the Bété syllabary, and surnamed Cheik Nadro “He who does not forget”. (Bété lg, Bété wr)


Frédéric Bruly Bouabré (1923-2014) est un artiste ivoirien, créateur du syllabaire Bété, et surnommé Cheik Nadro «Celui qui n'oublie pas».

What is memory? How to define it? What has been the place of memory throughout human history? How has memory been maintained? How does the digital world view memory? Do we have to remember everything? What do we do with recorded data? Who archives what? What does "the right to digital oblivion" mean? (to be completed)

Qu’est-ce que la mémoire ? Comment la définir ? Quelle a été la place de la mémoire tout au long de l’histoire humaine ? Comment a–t–on entretenu la mémoire ? Comment le numérique considère–t–il la mémoire ? Doit–on se rappeler de tout ? Que fait–on des données enregistrées ? Qui archive quoi ? Que signifie « le droit à l'oubli numérique » ?... (à compléter)

148/200yes

In 2018, a referendum urged voters to say yes or no to change the name of the country for “North Macedonia”. (Macedonian lg, Cyrillic wr)


En 2018, un référendum a exhorté les électeurs à dire oui ou non à un changement de nom du pays pour «Macédoine du Nord».

What are affirmation and negation? How to define them? What place do they occupy in our thoughts, in our interactions with others? How do we mobilize questioning in them? How does the digital world affect our ability to affirm, deny or question ourselves? (to be completed)

Que sont l’affirmation et la négation ? Comment les définir ? Quelle place occupent-ils dans nos pensées, nos interactions avec les autres ? Comment y mobilisons-nous le questionnement ? Comment le numérique agit–il sur notre capacité à affirmer, nier ou à nous questionner ?... (à compléter)

143/200think

Aztec philosophers were interested in how to gain stability and balance in an ephemeral world. (Nahuatl lg, Aztec wr or Nahuatl wr)


Les philosophes aztèques s'intéressaient à la manière de gagner en stabilité et en équilibre dans un monde éphémère.

What are the mechanisms of thought? What has been the importance of thought throughout the history of societies? What has been the importance of imagination throughout the history of societies? What importance has been given to ideas and opinions? What importance has been given to opinions in the digital space? How much importance is given to commentary in the digital space? (to be completed)

Quels sont les mécanismes de la pensée ? Quelle a été tout au long de l’histoire des sociétés l’importance de la pensée ? Quelle a été tout au long de l’histoire des sociétés l’importance de l’imagination ? Quelle importance a–t–on accordée aux idées et aux opinions ? Quelle importance accorde–t–on aux opinions dans l’espace numérique ? Quelle importance accorde–t–on aux commentaires dans l’espace numérique ?... (à compléter)

149/200decide

“Ask others for opinions but decide on your own” is a Tibetan Proverb. (Tibetan lg, Tibetan wr)


«Demandez l'avis des autres mais décidez par vous-même» est un proverbe tibétain.

Decisions, how can a decision be defined? What forms has the way of deciding taken over the course of human history? What are we sure of? What do we doubt? With the help of algorithms, how does numerics affect our ability to decide? What about the expression of our judgements in the digital age?... (to be completed)

Qu’est-ce que décider ? Comment le définir ? Quelles formes a prises la manière de décider au cours de l’histoire humaine ? De quoi sommes–nous sûr/es ? De quoi doutons–nous ? Algorithmes aidant, comment le numérique agit–il sur notre capacité à décider ? Qu’en est–il de l'expression de nos jugements à l’heure numérique ?... (à compléter)