Tsukuba Science City

Tsukuba Science City

Tsukuba Science City 筑波研究学園都市 - A planned science park, pionneer as a center for research and education, developed in the 1960s in Ibaraki Prefecture, Japan.


Cité des Sciences de Tsukuba筑波研究学園都市- Un parc scientifique exceptionnel, pionnier en tant que centre de recherche et d’éducation, créé dans les années 1960 dans la préfecture d’Ibaraki, au Japon.

météorologie

Ensemble d’informations à caractère théorique ou empirique (selon les moyens sollicités et l’expertise mobilisée) censées indiquer les conditions atmosphériques présentes ou à venir avec un degré variable d’exactitude, répondant à l’attente de certains liée à leurs activités, ou à une forme de passe-temps susceptible d’alimenter les commentaires les plus quotidiens.

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géologie

Science qui a pour but d’étudier l'origine de la Terre, son histoire et sa structure, permettant de mieux comprendre les forces qui ont agi sur son évolution depuis plus de 4 milliards d’années et qui continuent d’agir aujourd’hui.

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génétique

Science issue de la biologie qui étudie les lois de l’hérédité, mettant à la disposition de ceux qui s’appuient sur elle (sur un plan scientifique, médical, politique, militaire…) des moyens particulièrement sensibles requérant une haute autorité morale pour en accompagner les découvertes et les emplois.

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calendar

A system which purpose is to set the date according to certain beliefs or science(s) which lasts a certain period of time and sometimes falls into oblivion... Its uses are of primary importance in the frame of human activities be they individual or collective, private or public, sacred or profane...


calendrier

Un système dont le but est de fixer la date en fonction de certaines croyances ou d'une ou plusieurs sciences. Son recours dure un certain temps et tombe parfois dans l'oubli... Ses utilisations sont de première importance dans le cadre des activités humaines qu'elles soient individuelles ou collectives, privées ou publiques, sacrées ou profanes...

Calendar Pantopic Scheme

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Effet Vulgarisation

Fréquent corollaire de l’effet scientifique*, l’effet vulgarisation prend deux faces qui ne sont pas forcément opposées. La première vient du monde scientifique lui-même. Conscient de son écart sinon de faculté, assurément de connaissances, avec son audience, la science peut occasionnellement se livrer à rendre son propos plus accessible. En le tronquant d’une partie de sa raison d’être ? Oui et non, disons que cela dépend de qui s’y livre. L’autre versant de l’effet vulgarisation relève davantage du monde non scientifique tentant avec un succès méritoire, même s’il est souvent relatif, d’accéder par lui-même à la dite science. Ce second volet peut occasionnellement (fréquemment ?) faire l’objet d’un éloignement plus ou moins ostentatoire de la part de certains scientifiques qui ne s’y reconnaissent absolument pas – erreurs ou approximations obligent… ou qui le prétendent.

Effet Scientifique

Pas de doute ! Ajoutons à notre propos une étude « sérieuse », appuyée par une publication dans une revue non moins sérieuse, agrémentons le tout de quelques noms de professeurs s’il le faut émérites, et nous aurons notre effet scientifique. Garantie d’une crédibilité qui, sans être forcément à toute épreuve, permet toutefois de lever quelques inquiétudes et scepticismes quant au bien-fondé de ce qui est avancé. De là à enquêter sur des études contradictoires, évaluer la valeur du protocole mis en place par celle-ci ou encore des effectifs ou cohortes sur lesquels elle porte, n’en demandons pas trop…

Effet Querelles

Il n’y aurait pas de querelles si l’un des deux avait tort… nous dit l’adage. De quoi méditer sur l’une des activités préférées de l’espèce humaine : prouver à l’autre que l’on a raison – De bonne comme de mauvaise foi. Postuler qu’un désaccord est possible sur la base d’idées dissemblables, d’approches opposées ou pouvant l’être, est-il donc à ce point insupportable ? Faut-il forcément qu’il y ait gagnant/es et perdant/es ? Croit-on que la culture du conflit soit à ce point profitable aux générations qui viennent, héritières de contentieux mal réglés ?… Les actualités sont le lieu privilégié de ces affrontements : entre conservatisme et progressisme, croyants et athées, féministes et machistes, gens de science et ésotéristes… l’on en passe. Pour quel résultat à l’arrivée ? Celui d’une dispute permanente dont nous ne pouvons guère douter des bénéfices qu’elle promet à ceux qui en font commerce mais rarement, ou presque jamais, à celles et ceux qui croient en leur raison d’être… L’effet querelles connaîtra-t-il un jour une réelle décroissance ?

About National Geographic Society

"The National Geographic Society is a global nonprofit organization that uses the power of science, exploration, education and storytelling to illuminate and protect the wonder of the world. Since 1888, National Geographic has pushed the boundaries of exploration, investing in bold people and transformative ideas, providing more than 14,000 grants for work across all seven continents, reaching 3 million students each year through education offerings, and engaging audiences around the globe through signature experiences, stories and content." (source: blog.nationalgeographic.org)

156/200computer

Alan Mathison Turing (1912 – 1954) is an English mathematician who contributed to the development of theoretical computer science. (English lg)


Alan Mathison Turing (1912 - 1954) est un mathématicien anglais qui a contribué au développement de l'informatique théorique.

What is a computer? How to define it? How did computers come into being? How did they develop? What place did they gradually take? How should we view the computer - its place and role in today's world? What is its participation in contemporary equilibria/balances? How has the digital world been supported by the development of computers? How has a significant proportion of digital uses gradually freed themselves from the use of computers?... (to be completed)

Qu’est-ce qu’un ordinateur ? Comment le définir ? Comment les ordinateurs ont-ils vu le jour ? Comment se sont-ils développés ? Quelle place ont–ils progressivement prise ? Comment considérer l’ordinateur – sa place et son rôle dans le monde actuel ? Quelle est sa participation aux équilibres/déséquilibres contemporains ? Comment le numérique s’est–il appuyé sur le développement des ordinateurs ? Comment une part importante des usages numériques s’affranchit–elle progressivement de l’usage des ordinateurs ?... (à compléter)

He teaches science…

: Er unterrichtet Wissenschaft …

: Él enseña ciencia …

: 他教科学……

Tā jiào kēxué......

: Il enseigne les sciences…

: Insegna scienza …

: He teaches science…

: 彼は科学を教える…

Kare wa kagaku o oshieru...

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